说课稿

2021-03-02

【热门】说课稿汇总7篇

  作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备说课稿,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

  今天我说课的内容是《位置》,下面我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行阐述。

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  《位置》是人教版六年级上册第-单元2-3页的内容。学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置,并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。这一课时是在原有的基础上,让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,使学生能将已有的习惯性描述位置的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,把习惯现象变成数学知识与能力培养学生的空间观念,为以后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

  2、根据新课标要求、教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:

  (1)、知识目标

  结合具体情景,经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程,并能在方格上用数对确定位置;从实际情境出发,提升学生的已有经验;将实际的具体情境教学化,抽象成在平面图上确定位置,帮助学生理解如何用谁对确定位置的方法。

  (2)、能力目标

  使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题;使学生运用已有的知识经验,解决具有一定综合性的问题,进一步体会数学内容之间的联系;能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好地交流、合作。

  (3)、情感目标

  通过这节课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣;体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感;通过观察、分析、独立思考,合作交流等方式,发展学生思考,培养空间观念。

  3、 重点与难点:

  1、体会数对的引入,数对规定,数对的巩固与运用。

  2、掌握数对的表示方法、标注方法和表述方法。

  3、数对在生活中是自然存在的,数对能用符号刻画物体和事物所在的位置的对应关系。数对具有有序性,它能用图表展现的更直观。

  二、说教法和学法

  如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中我坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习,实际情景和课后作业,启发学生从书本知识回到生活实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力,从而达到有效的课堂教学效果。教学中我采用了情景教学法、游戏竞赛法、小组合作交流法、情感教学法、启发式教学法。

  1、情景教学法:用班级学生座位图,让学生感悟数学知识就在身边。

  2、游戏竞赛法:用数对的描述方式指出你的好友所在的位置和本小组组长的位置。

  3、小组合作交流法:让学生自主体验数对的引入、构建及巩固与运用。

  4、情感教学法:老师在课堂上利用巩固教学知识方式来表扬一些学生,让学生体会课堂学习知识的同时也可获得温暖与喜悦。

  5、启发式教学法:老师在学生已有的知识经验和思考的基础上适当疏导;使学生获得新知识,把学生学习放在主体位置,充分发挥学生的主观能动性,使学生在老师的引导下,自主揭开新知识的面纱,这样学得知识才会更好的得以巩固。

  三、说教学过程

  1、谈话引入:我设计的导语是“同学们好,你们在教室里都有座位,我们怎样很快说清一个同学的位置呢?”,这样设计能把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程;也可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

  2、自主探究

  (1)教学例1:例1的编写意图是使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则,为此我确定的教学程序是:

  首先我呈现确定多媒体教室的座位情景学生,充分利用学生已有的生活经验引出例题1的学习。

  其次提出“你能指出哪个是张亮同学吗”这个问题,我先让学生讨论“如何确定张亮的位置”,并注意引导学生将教师的表述“是第二列,第三行的同学”与操作台上的学生座位图上亮红灯的位置联系起来,再使学生明确:竖排叫做列,横排叫做行;并强调指出,确定第几列一般是从左往右数,确定第几行一般是从前往后数。

  然后明确如何用数对表示位置。我先引导学生讨论如果用(2,3)表示张亮的位置,“用了几个数据”(2,3)中的数字分别表示什么含义,使学生体会到可以用有序的两个数组成数对表示出一个确定的位置,并明确书写格式。我再让学生试着用数对表示自己的位置和本组组长的位置,并说出几组数对让学生说出这些位置上同学的名字(以游戏形式进行),对回答正确的学生给予表扬。

  接着引导讨论“如果先表示行数再表示列数,那么你能写出表示张亮的位置的数对吗”“如果不约定先表示列数还是行数,你能判断(2,3)表示的是哪个座位吗”,使学生体会数对中两个数的顺序的重要性。

  最后完成“做一做”,让学生直接说一说。

  (2)教学例2:例2的编写意图是把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题,使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置,我确定的教学程序是:

  首先让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。(一是各场馆都画成一个点,只反映位置,不反映其他内容;二是那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是竖线从左到右依次标注了0,1,2,…,6;横线从下往上依次标注了0,1,2,…,6。)

  然后使学生明确方格纸上数对的含义。我先让学生从例1中列、行的概念迁过来移过来,引发学生对已有知识的回忆,明确方格纸上(3,0)的含义,在让学生用数对表示其他场馆的位置。

  接下来,渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解,使学生进一步明确必须要有两个数才能确定一个位置。

  最后,再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置,达到巩固知识、掌握方法,内化成能力的目的。

  (3)课内总结

  我让学生互相交流,说说本节课的收获。

  (4)课外拓展,巩固练习:完成练习一的第1~5题。

  四、板书设计

  先出示课件---动物园示意图

  板书设计: 位置

  表示位置的方法:用两个数,前面的数表示第几列,后面的数表示第几行。

  标 注 方 法:飞禽馆(1,1) 猩猩馆(0,3) 狮虎山(4,3)

说课稿 篇2

  【教材分析】

  本课是苏少版初中美术第16册第7课,依据美术新课程标准,本课属于设计应用领域。十六册的“设计应用”单元包含钟表、座椅和饮食器具设计,这些学习内容都与人类生活、科技发展及人文文化紧密相关。椅子伴随着人类的进步而发展,从造型、色彩到材料,越来越实用美观,通过设计可以制作出千变万化的椅子。

  当然,设计椅子只是让学生了解设计要求、设计理念的一个案例,通过对设计椅子的教学,在探索与实践中激发学生的想象力和创新精神,更要让学生了解一些现代设计的基本常识与理念,以点带面,提高欣赏现代设计的能力,能够简要分析现代设计作品的创意所在,这也是一堂设计课的本体要求。

  【学情分析】

  八年级学生个体差异逐渐明显,形象思维开始往抽象思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际,大部分八年级的学生仍然有较强的好奇心,在教学中要注重活跃课堂气氛,抓住学生充满好奇心的求知心理,从而使学生对本课的学习内容产生兴趣,调动学生的积极性,使教学效果事半功倍。

  我所在的学校地处市郊,大部分学生家庭条件一般,学生课后查找资料的途径有很大的局限性,对美术知识的了解主要来源于教科书。这就要求教师在教学中,注意利用生活实例和媒体资源,创设恰当的教学情境,营造浓厚的学习氛围,进而激发学生能够产生“我也能做设计师”的自豪感,大胆表述自己独特的创意与想法,从而使学生加深对美术知识的理解。

  【教学目标】

  根据以上对教材及学情的分析,按照《美术课程标准》的要求,我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

  知识与技能目标:了解不同功能及造型的椅子,初步学习椅子设计的基础知识,了解现代设计的初步常识。

  过程与方法目标:运用绘画或手工等方法设计制作出造型美观、功能实用、创意新颖的椅子。

  情感态度与价值观目标:欣赏各种材料、造型、色彩不同的椅子,分析作品的创意来源,学会从实用、美观的角度来评价作品,认识以人为本的设计思想,培养学生热爱生活、勇于探索、敢于创新的精神。

  教学重点:椅子的设计是与其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。

  教学难点:实用与美观相结合,创意制作,设计思想。

  【教学方法】

  依据本课实际,遵循“教为主导,学为主体”的教育思想,根据八年级学生的身心特点,我在教学中创设能够引导学生发现问题、积极思考的情境,让学生对生活中的椅子进行自主欣赏和分析来开拓学生的设计思路,通过启发式教学来开发学生的联想思维和逆向思维能力,使教学过程由注入知识变为智力拓展,把引导学生参与教学活动并自主探究以及教师适时的归纳讲解有机地结合起来,让学生变被动学习为主动学习,在自主观察、分析、判断、感悟、尝试的过程中掌握知识和技能,形成活跃的想象力、大胆的创造力和灵活的动手能力,认识到思想是产生现代设计创意的灵魂,材料与技术是实现设计创意的手段,从而提高学生思维的深广度和灵活性。另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直观、详尽的直观演示,来达成教学目标。

  【教学设计】

  前面提过,农村学生对于设计这一领域比较陌生,基础薄弱,故此根据学情实际需要,我将这一课的内容分为两课时来完成,第一课时主要以欣赏作品、加强体验、了解理论为主,第二课时将以实际操作与评价拓展为主。现就第一课时教学内容设计教学过程如下:

  导入新课——自主探究——讲授新课——练习展评——拓展延伸。

  1.创设情景、导入新课

  钢琴曲《如诗般宁静》幽幽流淌,这时课件上出现一个抽象符号化了的椅子与学生们见面,提问“这像什么?”——学生或答像字母“h”或答是“椅子”,从而引导学生分析椅子的基本特征和结构,并了解本堂课的学习对象——椅子,再出现的“chair”单词与之相呼应,揭题并同时让学生们思考“为什么说椅子是我们最为亲密的家具?”

  展示一组“生活中的椅子”图片,创设情境。学生看图后谈感受。

  2.自主交流,主动探究

  提出问题1,学生分组讨论选代表回答:椅子是最为常见的一种家具,与我们的衣、食、住、行等日常生活关系十分密切,你觉得现代椅子必须具备哪些特点?

  教师归纳总结:舒适、实用、美观

  提出问题2:我有我主张!——如果让你设计一张椅子,你会如何设计?(提示:从造型创意、色彩、材料上进行思考)

  学生口头回答、现场板演同时展开,完成后进行简短的自评、互评、师评。

  3. 媒体演示,讲授新课

  ①展示明太师椅、西洋皮椅、现代塑椅,三张图片,简述古今中外椅子的变化来自于材料的更新,产生传统与现代不同风格的视觉碰撞!

  新材料的运用:胶合板热压椅、钢管椅、T型椅……

  结论:新材料的出现使得现代椅子的造型千变万化!

  ②看看创意从何而来?

  欣赏短片《刮胡刀与吹风机》(电影《国产007》片段),让学生谈感受。

  教师归纳关于灵感与创意的一些解释,并强调创意在设计中的重要性!

  ③造型的启示:花瓣与椅子

  ④椅子的人体工程学要求。

  讨论:你发现我们身边那些符合人体工程学设计的椅子了吗?

  ⑤纸做的椅子——结构与强度(实用性)。

  ⑥椅子的色彩。

  ⑦归纳设计的发展趋势。

  现代设计,更加注重材料的选择和色彩的运用,追求使用和美观的和谐统一。如图中的卵形椅、扶手躺椅,按照人体的不同姿势设计而成,既体现了“以人为本”的设计理念,又突出了曲线的流畅之美,显示了设计艺术的魅力。

  ⑧讨论:游戏椅与X型椅——特殊的功能性与灵活性。

  ⑨继续欣赏一些设计师作品及学生纸工作品,教师进行简要评析。

  4.练习展示,评价总结(10分钟)

  ①学生分组合作练习,结合新授知识,开动脑筋,精心创意,用5分钟的时间设计一款造型新颖的椅子方案,并画出来。教师巡回指导。

  ②完成后,进行自评(说明设计意图)、互评(指出不足与改进建议)、师评(总体评价、加以鼓励、提出要求)

  ③小结本课所授内容。

  5.拓展延伸(5分钟)

  ①课内拓展:

  观看视频《椅子的故事》。

  ②课外拓展:

  通过本课的学习,让学生课后注意尽量收集材料(比如废旧的包装盒、易拉罐等),收集构思(可随身带一张纸,随时记录下自己的灵感),亦可咨询身边是木匠的亲朋获取意见与经验,为下一课时设计立体造型的椅子做好充分准备。

  【板书设计】

  最亲近的家具——椅子

  一、材料 灵感

  二、造型 人体工程学 创意

  三、色彩 结构与强度

  四、趋势

说课稿 篇3

各位评委老师:大家好!

  我是来自大城县平舒镇童子初级中学的吉雅娟,很荣幸能有这个机会在此就《有朋自远方来》综合性学习这一课向大家做汇报。

  首先,我要阐述的是活动设计的理念;然后,介绍活动环节的设置;接着就课堂实录简述一下综合性学习的实践过程,最后进行课程教学反思。

  活动设计理念:

  步入初中七年级,来自不同小学的孩子们面临着适应新学校,熟悉新老师、新同学、新课程、找到自己在集体中的位置等问题。通过一周的观察我发现同学相处过程中总是发生这样或那样的矛盾事件。

  为了能够让孩子们和谐相处,团结合作,成为好朋友。看到语文课本中的《有朋自远方来》综合性学习。通过学习研读,我决定开展一堂综合实践课。力求能够通过这次活动教会孩子们搜集恰当的资料,并合作共同策划组织实施小型班级活动,乐于与同学分享自己搜集到的资料,学会利用图书馆或互联网搜集资料。并通过阅读感悟,联系自己的网络经历,独立思考网络交友的利弊,并能坦诚地与同学交流看法。学会负责的承担任务,学会使用礼貌用语,学会认真聆听他人的发言,能听懂他人发言的意思,能抓住自己的突出之处作自我介绍,态度大方,声音清晰,生动有趣的介绍自己,让同学们愿意与他(她)交朋友,也交到自己想交的好朋友。

  活动意图:

  《有朋自远方来》是初中阶段的第一次综合性学习,农村中学生和城镇中学生存在着地域差别,农村孩子淳朴善良却不善言谈,而且很少在公共场合说话,甚至有些学生在小学阶段的听、说、读、写能力较差,导致孩子们在交往过程中经常因为一言不合产生摩擦隔阂。语文学科在这次综合实践活动中将发挥学会倾听,声音洪亮准确清晰的表达,准确的判断,认真的书写的学科作用,通过“交友之道”、“向朋友展示自我”两个板块的活动的锻炼来提高学生的交友能力。

  教学环节设置:

  首先明确活动主题,然后和学生共同探讨此次活动的学习目标。经过大家共同讨论拟定了如下目标:

  1、搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他材料。

  2、借助整理的材料讨论、交流各自对交友的看法与认识。

  3、搜集整理网络交友的利与弊。

  4、设计邀请函,介绍设计理念,抓住被邀请者的学科特点。

  5、设计自己的自我介绍。可以运用图片、照片、视频、PPT或者自己有关的故事。

  6、以自我介绍为主要方式,与同学合作,组织一次自我风采展示活动。

  活动形式:组建互动小组,设计小组名片,制作教师邀请函,设计自我介绍。

  活动前期准备:

  1.自愿组合:

  活动主题确定后,让学生自愿组成小组。在组建过程中,有的学生成了“无人理会的弃婴”,有的学生成了“抢手明显”,有的组刚刚成立半天就改变主意重组。这是学生交往合作中正常的现象,同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好机会。抓住这一教育机会,有针对性的开展教育,和学生们分析,为什么有的学生受欢迎,大家愿意和他合作交往;为什么有的学生不受欢迎,大家不愿意和他交往合作;怎样做才能收到别人的欢迎;在和别人交往过程中有哪些技巧等,大家可以去寻找一些方法,通过老师的引导,一个个研究小组组成了。

  2.设计名片

  合作小组组成后,学生为了联系方便,互相留下自己的联系方式,电话或住址等。可以设计自己的名片,发展到设计小组名片,讨论给自己的小组起个名字、设计口号。

  3.信息搜集

  课下学生合理利用业余时间,首先围绕活动主题搜集资料。可以利用书报,上网查阅、书籍,可以拍成照片,或者去新华书店,图书馆搜集资料,一个人为单位进行整理,以备小组之间交流探讨。

  活动实践过程:

  第一个环节:交友之道。

  1、学生能将自己搜集来的有关交友的名言警句故事论述等资料进行整理和分享,既提高了自己的判断能力,又锻炼了自己的口语表达能力。

  2、网络交友的利弊,充分引导了孩子们如何正确使用网络交友,认识到网络不是单单用来玩游戏的,而是学习的好助手。

  第二个环节:自我风采展示。

  1、自制邀请函,发挥小组的团结合作,有创意的表达。感受集体荣誉。2、小组自命名,也是个人智慧和团队智慧的融合。3、自我介绍,练习学生的动笔能力,思考能力,朗读能力。使学生能了解自己而且能准确的介绍自己。

  有了这些活动体验,学生明确了交友的原则,认识了自己,也了解了同学,懂得了如何在交往过程中有礼貌的准确的`表达;集体活动如何发挥团队的团结合作,认识到团结就是力量,培养合作精神和自我发展意识。让学生真实感受到自己是学习的主人,一切活动均由他们自主、合作完成,教师只是从旁协助、指点。

  课后反思:《有朋自远方来》是20xx部编语文新教材中的第一堂综合性学习课程,由于活动准备时间不够充足,出现了两个活动时间分配前多后少的现象,第二个环节学生的自我风采展示,有些学生没能进行自我介绍而留有遗憾。语文综合性学习的目标是以能为核心的语文素养的全面提高。而综合性活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,有实践性,开放性,自主性,生成性的特性。针对学生知识储备不足、思考和分析问题比较片面的特点,我以后要采用采取“任务驱动法”,将教学内容分阶段进行,对每一个阶段的内容设置任务,让学生围绕任务,发挥自己的特长、主观能动性进行学习。

说课稿 篇4

各位老师:

  我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。

  北师大教材是从学生的角度入手的,它尊重了学生的认知规律,将识字教学与拼音教学有机的结合起来,在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。

  而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。

  在本单元的教学中,学生将学习六个单韵母及其四个声调。

  在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习,这也算得上是编者煞费苦心了。

  本课主要讲了我家的小书架上,爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置,并在最后说明每天放学都要看它。

  本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭,另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。

  这篇韵文朗朗上口,易读易背,生字简单,易认易写,是初学识字的好教材。

  音节中基本出现了所学的字母,有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

  鉴于教材的安排,我制定了以下的方案:

  教学目标: 1. 学习课文,使学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每日阅读的好习惯;

  2. 继续利用多种方式识字,认字8个,写字4个;

  3. 继续利用熟字联系拼读;

  4. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  其教学重、难点: 1. 学习课文,使学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每日阅读的好习惯;

  2. 继续利用多种方式识字,认字8个,写字4个;

  3. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  兴趣是最好的老师,学生喜欢图文结合的教学方式,因此,在教学中,我设计了一张小书架的幻灯片,让学生观察后揭题。

  然后再让学生用自己的话来讲讲眼前这个小书架的样子。

  用“丁丁家的小书架当然要由丁丁来介绍。”来引入课文的学习。

  本文内容浅显,学生易于理解。

  所以,要把重点放在认字和拼读上。

  在自主学习时要运用多种方法识字,并要适当的指导学生进行拼读练习。

  在读文章之前,教师要有意识的归纳认字的方法。

  先由学生自由读文,再分小组合作交流学习生字,最后再来检查学生的识字情况。

  在这期间,教师要大胆的放手,让学生自主识字,满足学生的求知欲和好奇心。

  对于生字,教师还要带领学生进行拼读练习,从而达到拼音识字的目的。

  因为本课节奏感强,易于朗读,所以可以让学生用多种形式来朗读、背诵。

  写字时要重点指导“书”、“用”的笔顺,要引导学生观察字形,调整位置,直到写好。

  本课的一个拓展就是要让学生通过学习课文,找出丁丁家的好习惯,培养学生喜欢阅读和学会整理东西的习惯和能力。

  作业: 1. 正确、流利地朗读、背诵儿歌;

  2. 正确书写生字。

  板书 :爸爸 上 妈妈 中 我 下 爱读书 爱整洁

说课稿 篇5

  本节课魏老师整体把握教学内容,准确地把握本课的教学目标,精心预设教学的各个环节,给学生提供了较大的思考空间,创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境,使学生在现实情境中了解负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,掌握正负数的读写方法,能用正负数描述现实生活中的现象,如温度、海拔高度等。本节课魏老师采用教学法,观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法,面向全体学生,并给他们充分观察、比较和思考时间,放手让学生去说,去解决问题。具体体现在以下几个方面。

  1、激发学生学习的积极性,提高学生主动参与的有效性。

  能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义,利用游戏活动,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,给学生提供从事数学活动和交流的机会,从而来学习新果,并且利用课堂生成资源,培养学生提出问题,解决问题的能力。孩子们学习积极性很高。

  2、运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。

  教学中,运用了多种活动方式。从天气预报中听一听;在存折上认一认;根据各地的气温读一读;在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的正负数,体会数学与生活的密切联系。本节课魏老师让学生在温度计上拨出指定温度,活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位,多次在关键处设问“上海(零上2摄氏度)和北京(零下2摄氏度)的温度相同吗”“—2℃、—12℃比较谁低,谁高”

  “2℃、20℃之间相差多少度?在活动中学生不仅动手做,而且动脑思考问题,再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法,这样的数学活动实效性就明显。

  3、深挖知识背后折射出的数学思想、方法,给数分类。

  分类是认识事物的基本方法,人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类,然后再辨析,最后获得对其完整的清晰的认识。在试上时,认识正负数后魏老师也采用了分类的方法,同时重点研究0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上,所以这堂课他先得用天气温度中的0的问题,让学生形象地认识到0是温度的分界点,为学生由形象到抽象认识0既不是正数,也不是负数做铺垫。再通过海拔高度中海平面的问题,巩固0与正负数的区别。

  4、借助实例,解释应用。

  为进一步巩固对正负数的认识,让学生充分感受到正负数在生活中的作用,在这个环节中,他让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量,教师不要小看学生,他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘,让学生说“生活中的正负数”这一设计,也让我大开眼界,使我坚信学生学习的主体性不可忽略。学生的思维非常活跃,有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”,有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”,安排了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习,这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间,使学生学得兴致盎然、意犹未尽。

说课稿 篇6

  一.说教材

  教学内容:本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。

  《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们的郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨,两天后一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了珍珍关心父母,体贴长辈的美好品质。

  教学要求:

  1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过朗读感悟到月亮的心愿,也正是孩子们的心愿,在父母生病或有困难时,有体贴照顾父母的愿望和行动。

  教学重点: 识字,有感情地朗读课文。

  教学难点: 认清字形,读准字音,感悟文中的美好亲情。

  二.说教法

  1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境,使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们乐学中理解了课文内容。

  2.识字量大,对一年级的学生认记有一定的困难,因此,在教学中通过多种方式复现生字,巩固了所学的生字。

  3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象,合作学习,放手让学生读文、识字。

  三.说学法

  结合低年级特点,注重让学生多读,让学生通过读,自己识字,记字,品味亲情,领悟文章的内容。

  四.说教学过程

  在教学过程中,我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节,首先是是情境导入、质疑“心愿”;接着是细读品味、探究“心愿”,随文识字;最后是拓展应用、表达“心愿”。

  在情境导入、质疑“心愿”中,我设计了二幅图,引导学生理解心愿的含义,接着利用夜深的情境图作为背景,接着出示了月亮的心愿,让学生在感受夜深的情景同时,也产生了质疑:在夜深时,月亮姐姐有什么心愿呢?通过情境的导入与问题的设计,激发了孩子探究的愿望。

  接着是细读品味,随文识字,并探究“心愿”的过程。我在课文的每段中设计了识字过程,以及基础知识的巩固,学习过程,以及练习过程,让学生在不知不觉中识字,记字,学习语文基础知识,再通过自读,同桌互助,师指导,动脑猜一猜,动口说一说的方式,让学生掌握所学,最后再总体回顾生字,再一次巩固所学,形成系统而有效的知识体系。

  另外,这一环节让学生从有限的画面想到无限的画外,再回到文本进行探究,层层深入。这样使学生在情境中感受语言,发展语言,并且能够产生真切的情感

  体验,对于读好课文理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

  最后进入拓展应用、表达“心愿”了,以课文《月亮的心愿》拓展体会,让学生再听读课文,通过听故事,念童谣,让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让 学生写心愿卡给父母,这一环节通过以读引读,以读引写,学生的情感得到了进一步的升华,让学生进一步懂得要关心他人,孝顺父母,并有用行动去报答父母的意愿。

  五,说板书

  月亮的心愿

  原

说课稿 篇7

  一、说教材

  《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法,以一个山村小孩子的口吻,通过我和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。

  依据《新课程标椎》要求,结合新教材重点,遵循学生的年龄特点,从直观入手,以活动教学为主,培养合作意识,注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点:

  教学目标:

  1认识13个生字,8个词语及1个偏旁心,能端正地写走.

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

  教学重难点:

  重点:识字、写字和朗读练习。

  难点:读好诗中的长句子。

  二、说教法、学法:

  采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手,引起他们的兴趣,当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑,就产生了很想去看看的思想情感,有助于对课文中我的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动,逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

  识字方面:主要采取自主学习的方式,让学生运用自己的方法去识字,让学生体验成功的乐趣,逐步培养想去识字、主动识字的意识。

  三、说教学流程:

  (一)、创设情境,激发情感:

  《语文课程标准》指出:重视情感的正确指向,让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中,要想激发学生热爱北京,热爱祖国的思想感情,教师就必须创设情境,带学生进入到作者的情感世界,以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此,()在教学时,设计了这样的环节:首先出示北京天安门的图,教学安、北京城.讲述北京是我们的首都,小朋友是不是很想去北京看看,引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪,学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。

  (二)检查预习,学习生字新词

  先逐句分析读。接着随课文识字。

  1、检测词语:告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。(带拼音)请小老师领读,其他学生跟读,正音。

  2、再次出示词语,让学生认读,(去掉拼音)进行巩固复习。

  最后,读课文,做到到字不离词,词不离句。

  (三)抓壮观,激发情感:

  语文课程具有丰富的人文内涵,语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验,这是《语文课程标准》所指出的。教学时,教师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感,通过品味关键词句,表情朗读,表达抒情等方法,引导学生进一步体验课文情感,用课文的情感培育学生的情感,以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣,便会张开想象的翅膀。在理解壮观一词时,我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像,对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说,这一刻,他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注,已经把自己融入到课文中。升旗仪式如此壮观,难怪山里的孩子对妈妈说: 我多想去看看,我多想去看看。

  (四)延伸拓展,升华情感

  根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点,教学中要以读为主。在教学过程中,教师始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来。出示:万里长城、泰山、北京大学、鸟巢。一次又一次地激情诵读,在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后,学生已经完全置身于情感世界,充满了对北京的向往。

  (五)写字

  低段书写是重点,本课在原有识字的基础上循序渐进地巩固生字,学生认认真真地在田字格中写走.

《说课稿.doc》

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